Webový portál Varianty nabízí aktuální informace, texty a metodické materiály využitelné pro výuku interkulturního vzdělávání (IKV), globálního rozvojového vzdělávání (GRV) a mediální výchovy. Poskytuje soubor možností, jak pomocí interaktivního způsobu učení naplňovat cíle a obsah průřezových témat RVP.
Varianty
Co je GRV
Co je globální rozvojové vzdělávání (GRV)
Globální rozvojové vzdělávání je celoživotní vzdělávací proces, který:
- informuje o životech lidí žijících v rozvojových a v rozvinutých zemích a umožňuje lidem pochopit souvislosti mezi jejich vlastními životy a životy lidí na celém světě
- usnadňuje porozumění ekonomickým, sociálním, politickým, environmentálním a kulturním procesům, které ovlivňují životy všech lidí
- rozvíjí dovednosti, které umožňují lidem aktivně se podílet na řešení problémů
- podporuje hodnoty a postoje, které umožňují lidem aktivně se podílet na řešení problémů na místní, regionální, státní a mezistátní úrovni
- směřuje k přijetí zodpovědnosti za vytváření světa, kde mají všichni lidé možnost žít důstojný život podle svých představ.
Témata globálního rozvojového vzdělávání
Interaktivní metody výuky
Témata GRV v českém kontextu
Česká republika a GRV v evropském kontextu
GRV a rámcové vzdělávací programy
GRV a další výchovy
Globální rozvojové vzdělávání (GRV) připravuje na život v současném propojeném, rychle se měnícím světě. Snahou GRV je vést studenty k porozumění základním problémům soudobého světa, k vytváření vlastních názorů na ně a k rozvoji schopností podílet se na jejich řešení. Cíle GRV lze následovně formulovat v oblastech specifických kompetencí účastníků vzdělávacího procesu, tedy v oblastech poznatků, dovedností a postojů.
Cíle globálního rozvojového vzdělávání |
druh |
cíle |
příjemci vzdělávacího procesu (žáci, studenti, seminaristé): |
kognitivní |
- znají příčiny a důsledky nejdůležitějších globálních problémů, vědí, co pomáhá a co brání udržitelnému lidskému rozvoji
- srovnávají různé chápání konceptů - rozvoj, lidská práva, globalizace
- rozumějí situacím lidí žijících v těžkých životních podmínkách, znají různé příčiny a důsledky těchto situací
- jsou si vědomi rozdílů v ekonomické a sociální situaci lidí na světě, znají různé pohledy na příčiny a důsledky tohoto stavu
- chápou vzájemnou závislost a propojenost různých oblastí světa a různých dimenzí rozvoje
- znají hlavní aktéry rozvojové spolupráce a vědí o svých možnostech podílet se aktivně na rozvoji na lokální i globální úrovni
- vědí, proč a jakým způsobem je uskutečňována rozvojová spolupráce
|
instrumentální |
- využívají nástrojů demokracie při podílení se na veřejném životě
- dokážou vymezit problém, analyzovat ho, hledat různá řešení, vybrat nejvhodnější řešení a využívat při něm vlastních zkušeností i zkušeností ostatních
- dokážou odhadnout své schopnosti a hledat možnosti, jak je využít při řešení problémů
- dokážou efektivně spolupracovat s ostatními lidmi
- dokážou si na základě informací vytvořit vlastní názor a uvést pro něj argumenty
- umějí přijmout názor ostatních a korigovat svůj původní názor
- dokážou využívat empatie při poznávání situace ostatních
- umějí myslet systémově a hledat souvislosti.
|
afektivní |
- přijímají zodpovědnost za sebe a svět, ve kterém žijí
- jsou motivováni k tomu, aby se aktivně podíleli na řešení místních problémů a přispívali k řešení problémů na regionální, národní i mezinárodní úrovni, a to i v situacích, ze kterých jim neplynou přímé výhody
- jsou si vědomi výhod spolupráce s ostatními lidmi
- respektují odlišné názory a pohledy na svět
- jsou solidární s lidmi žijícími v těžkých podmínkách.
|
↑ nahoru